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lunes, 30 de junio de 2014

SEGÚN LAS ENCUESTAS UN GRAN NÚMERO DE PERSONAS NO SE ESTÁ BENEFICIANDO DE LA RECUPERACIÓN ECONÓMICA

Empleo y situación social: el Estudio trimestral pone de manifiesto que un gran número de personas no se está beneficiando de la recuperación económica

El mercado de trabajo de la UE se está recuperando poco a poco y, por primera vez desde 2011, se están incrementando el PIB, el empleo y los ingresos de los hogares. No obstante, sigue aumentando el desempleo de larga duración y no ha mejorado la situación de los hogares con rentas bajas. Estas son algunas de las principales conclusiones de la Comisión Europea en su último Estudio trimestral sobre el empleo y la situación social. El estudio también pone de manifiesto que se mantiene la desigualdad respecto a las mujeres, que registran mayores tasas de desempleo y subempleo, y proporciona información actualizada sobre las últimas tendencias respecto a la movilidad de los trabajadores, en las que se confirman unas mayores tasas de empleo de los trabajadores desplazados a otros Estados miembros y unos niveles educativos cada vez más altos de este colectivo.

En palabras del Comisario de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión de la UE, László Andor, «Una gran número de personas sigue teniendo grandes problemas para encontrar un puesto de trabajo, especialmente las que llevan mucho tiempo en paro. Tal como se puso de relieve en las Recomendaciones específicas por país de 2014, los Estados miembros deben redoblar los esfuerzos por apoyar la creación de empleo y luchar contra la exclusión social, especialmente a través de las políticas activas del mercado de trabajo y de mayores inversiones en el terreno de lo social. Es prioritario ofrecer a todos los jóvenes una verdadera oportunidad de integrarse en el mercado laboral poniendo en práctica la Garantía Juvenil, y también queda mucho por hacer para ayudar a los desempleados de larga duración».

Entre las últimas señales positivas, el Estudio trimestral destaca que se están creando empleos en el sector privado, principalmente en los servicios, y que el desempleo sigue bajando, aunque sea de forma moderada. Sin embargo, los niveles de empleo actuales (con cerca de 224 millones de personas ocupadas) están aún por debajo de su nivel anterior a la crisis (en torno a 230 millones de personas ocupadas a mediados de 2008) y las tasas de desempleo se mantienen próximas a niveles históricamente elevados (el 10,4 % en abril de 2014, tras un valor máximo del 10,9 % que se observó en todo el primer semestre de 2013).
Existen grandes diferencias en los niveles de desempleo entre los Estados miembros y sigue siendo preocupante la calidad de los puestos de trabajo, dado que el crecimiento del empleo se debe principalmente al aumento de empleos temporales y a tiempo parcial. Y lo más alarmante es que el desempleo de larga duración se sigue incrementando en los países con tasas de desempleo más elevadas.

La situación del mercado de trabajo sigue siendo muy difícil para los jóvenes menores de 25 años, con una tasa de desempleo del 22,5 % en abril de 2014, mientras que la mejora del empleo ha beneficiado hasta ahora ante todo a los trabajadores de más edad (de 55 a 64 años). Por tanto, el desempleo ha afectado en primer lugar a los jóvenes, que se sienten desanimados para buscar trabajo.

Para apoyar la transición de la escuela al trabajo, la Comisión ha propuesto Recomendaciones específicas por país a los Estados miembros acerca de la mejora de los servicios públicos de empleo y de la educación y la formación, el fomento de la formación de aprendices, y la aplicación con carácter urgente de la Garantía Juvenil.

Las mujeres siguen arrastrando un mayor índice de desempleo
Aunque se han reducido las diferencias entre mujeres y hombres en la UE en los últimos años, los datos disponibles más recientes muestran que la tasa de desempleo está disminuyendo menos en el caso de las mujeres que en el de los hombres. Además, las mujeres tienden mucho más al subempleo en todos los grupos de edad (trabajo a tiempo parcial involuntario), y se mantienen grandes diferencias entre países por lo que se refiere a las tasas de participación de las mujeres en el mercado laboral y el número de horas de trabajo.

La Comisión ha efectuado también una serie de Recomendaciones específicas por país a algunos Estados miembros en lo relativo a las mujeres, para que las incentiven a ocupar un puesto de trabajo, especialmente ofreciendo unos servicios de guardería asequibles y de buena calidad y reduciendo la falta de incentivos fiscales. De hecho, aumentar la participación de las mujeres en el mercado laboral es esencial para alcanzar el objetivo de empleo establecido en la Estrategia Europa 2020 de la UE (una tasa de empleo del 75 % para las personas de entre 20 y 64 años de edad).

Ciudadanos «móviles»: con un nivel educativo alto y una mayor tasa de empleo

Las tendencias recientes en la evolución de la movilidad de los trabajadores en la UE confirman que los ciudadanos de la Unión desplazados a otros Estados miembros tienen tasas de empleo más altas que la población local y no recurren a las prestaciones de la seguridad social más que los nacionales. El análisis muestra asimismo que, si bien la movilidad disminuyó en la UE durante el bienio 2010-2011, ha empezado a recuperarse en el periodo 2012-2013, aunque con notables diferencias entre países. Sobre todo los países más afectados por la crisis económica han registrado fuertes aumentos en los flujos de salida de trabajadores hacia otros Estados miembros y hacia países no pertenecientes a la UE.

En comparación con los años anteriores a la crisis (2004-2008), ha ascendido el número de trabajadores que se desplazan dentro de la UE desde los países del sur (+ 38 %), mientras que ha descendido el flujo de trabajadores procedentes de Polonia (– 41 %) y Rumanía (– 33 %), los dos principales países de origen. Los trabajadores «móviles» procedentes de países del sur constituyen actualmente el 18 % del total de los flujos de migrantes dentro de la UE, frente al 11 % anterior, si bien la mayoría de los migrantes dentro de la UE en el periodo 2009-2013 procedían todavía de Estados miembros de Europa Central y Oriental (el 58 %) a pesar de haberse registrado un descenso (en 2004-2008, se constató un flujo del 65 %).

Los trabajadores «móviles» de la UE se dirigen más que nunca a Alemania, Austria, Bélgica y los países nórdicos y, menos a España e Irlanda, aunque, en conjunto, Alemania y el Reino Unido son los dos principales países de destino.

Por lo que se refiere a los grupos de edad, la movilidad dentro de la UE sigue siendo mayoritariamente joven, pero se ha reducido el porcentaje de población entre 15 y 29 años (del 48 % al 41 %). Por último, ha aumentado el porcentaje de los trabajadores de la UE desplazados a otros países con un nivel alto de formación: en los años 2009-2013, el 41 % tenía estudios universitarios, frente al 27 % del periodo 2004-2008.

El derecho a la libre circulación de los trabajadores dentro de la UE está consagrado en el Tratado desde hace más de 50 años y es uno de los pilares del mercado único. Para facilitar el ejercicio de este derecho, la Comisión propuso una nueva Directiva, que adoptó en abril de 2014 el Consejo de la UE (Consejo de ministros de los Estados miembros) (IP/14/421), a fin de eliminar las trabas a las que se enfrentan los trabajadores «móviles», tales como el desconocimiento de las normas de la Unión por parte de los empleadores públicos y privados, y los problemas para obtener información, asistencia e indemnizaciones en los Estados miembros de acogida. La Comisión también propuso seguir mejorando la red de búsqueda de empleo paneuropea EURES para facilitar el acceso a un mayor número de ofertas de empleo y currículum vitae a quienes deseen trabajar o contratar personal en otros Estados miembros (IP/14/26).

Más información:

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¿Qué hago para elegir una buena universidad en el extranjero?

¿Qué hago para elegir una buena universidad en el extranjero?


  • Investigación, satisfacción de los estudiantes o la bolsa de empleo son los principales factores que se debe de tener en cuenta.
  • El precio de la matrícula y las tasas académicas es muy elevado en universidades británicas y americanas
  • La mayoría de las universidades extranjeras evalúan otros requisitos y no únicamente nota de Selectividad, como en España.


Uno de los motivos que da lugar al fracaso en el primer año universitario es dejar para el último momento la decisión de qué y dónde estudiar.  La presión, pasados los exámenes de selectividad, puede hacer que se tomen decisiones deprisa, en base a ideas equivocadas sobre programas universitarios en el mercado.  El resultado es que muchos jóvenes, desilusionados con una carrera o universidad que no es lo que se imaginaban, abandonan los estudios o cambian de carrera.
El momento ideal para evitar que esto suceda y poder aplicar en la universidad que queramos convencidos de haber realizado la mejor elección, con tiempo suficiente, es a principios de curso en segundo de bachillerato, sobre todo si se quiere aplicar a una universidad extranjera.
Desde OAK House School se dan algunas claves que hay que tener en cuenta a la hora de elegir un centro.

 Reino Unido y EEUU, los países más solicitados para perfeccionar el inglés Hay una serie de factores que influyen en esta decisión.

 Una de ellos es la gran oportunidad que ofrece consolidar el  nivel de inglés adquirido en la escuela.
 Por ello, muchas veces, los países elegidos son Reino Unido y EEUU.  Tradicionalmente en España los estudios universitarios se desarrollan en la propia ciudad, realizando en ocasiones, una parte en el extranjero, gracias a programas como Erasmus.  Sin embargo los estudiantes que desean comenzar su vida universitaria en el extranjero desde el principio han de pasar por un proceso que no suele ser fácil y para el que se deben preparar.

 Cómo elegir la universidad adecuada
 Elegir la universidad adecuada requiere mucha investigación.  La manera más obvia es buscar en las tablas de clasificación y estadísticas, disponibles en internet, donde se pueden encontrar las universidades que se consideran las mejores, en términos de investigación, satisfacción de los estudiantes y su bolsa de trabajo.
 Obviamente, es más difícil entrar a las mejores clasificadas, siendo éstas las más exigentes en cuanto a los requisitos de ingreso.

 Otros factores a considerar son las instalaciones de la universidad 
Otros factores a considerar son la ubicación, si la universidad tiene un campus e instalaciones para actividades extracurriculares.  Del mismo modo, a la hora de elegir universidad el coste puede ser un filtro importante.
 Para tener referencias, el coste de la matrícula en el Reino Unido es más o menos lo mismo, 9.000 libras esterlinas, independientemente de la universidad elegida.

 El precio es considerablemente mayor en los EE.UU.
 Este es un factor importante a la hora de decidir dónde estudiar.  Por otro lado, solicitar una plaza en una universidad en el extranjero se tendría que considerar como una actividad más dentro de las tareas del alumno, ya que es una elección importante y debe estar seguro de donde quiere ir antes de focalizar sus esfuerzos en enviar su candidatura.  Por ejemplo, es interesante saber que algunas universidades del Reino Unido no se  fijan sólo en las notas de selectividad sino que exigen otros requisitos como una declaración personal en la que deben convencer a la universidad que están realmente interesados y apasionados por la carrera que desean estudiar.
 Esta declaración debe incluir pruebas de que han participado en actividades de apoyo a ese interés, como experiencia laboral, proyectos de investigación y actividades afines que acrediten su interés. En este caso, la escuela también tiene la obligación de proporcionar una referencia detallada del  estudiante evaluando su progreso académico, social y personal, mencionando las habilidades pertinentes para la carrera que se solicita.
Algunas de las universidades más competitivas como Oxford, Cambridge o London School of Economics, tienen sus propios exámenes de ingreso, y pueden requerir que los candidatos asistan a una entrevista antes de su admisión.
 A diferencia del sistema español en los que se exige las pruebas de selectividad como único requisito, en algunas universidades extranjeras, evalúan si el potencial alumno aportará valor a su comunidad universitaria, para ello piden informes a sus profesores que pasen las pruebas específicas, como denominadas SAT, exigidas en EEUU.

  El papel del colegio
 Es de vital importancia que en la escuela mantengan informados a sus alumnos de todas las oportunidades educativas que se ofrecen en el país y en el extranjero con visitas regulares y charlas de expertos o incluso de ex-alumnos o  padres.
 Las escuelas que deseen guiar a los estudiantes a través de este proceso complejo, deberían dar tutorías para asegurarse de que se han tomado decisiones realistas, que han completado con éxito el formulario de solicitud y para ayudarles a redactar sus declaraciones personales.



viernes, 27 de junio de 2014

La UE anuncia nuevas e importantes ayudas a la educación

La UE anuncia nuevas e importantes ayudas a la educación


Andris Piebalgs, comisario europeo de Desarrollo, ha anunciado hoy nuevos fondos para apoyar la educación en los países en desarrollo durante los siete próximos años, a través de la Asociación Mundial por la Educación (GPE, en sus siglas inglesas).

En su intervención en la conferencia de la segunda reposición voluntaria de la Asociación Mundial por la Educación, organizada bajo los auspicios de la UE, el Comisario indicó que la nueva ayuda de 375 millones EUR (510 millones de dólares) contribuirá a proporcionar educación básica en los cerca de 60 países en los que opera actualmente la Asociación Mundial por la Educación.

Al anunciar este compromiso, el comisario Andris Piebalgs declaró lo siguiente: «Por haber sido yo mismo profesor, siempre he estado firmemente comprometido con la garantía de que todos los niños reciban una educación de alto nivel, sin importar dónde vivan. Por esa razón estamos orgullosos de ser socios de la GPE en el acto de hoy, lo que demuestra nuestro firme compromiso permanente con la educación. Espero que ello anime también a otros donantes a redoblar sus esfuerzos de cara no solo a escolarizar a los niños en las escuelas, sino también a mejorar la calidad de la enseñanza que reciben en ellas».

Esta financiación viene a añadirse al compromiso actual de la Unión en favor de la educación: en el Programa para el Cambio (la estrategia de la UE dirigida a reorientar su ayuda para apoyar a aquellos sectores y países que más la necesitan y a las situaciones en las que más se pueda notar su intervención), el Comisario se comprometió a gastar al menos el 20 % de la ayuda al desarrollo de la UE en integración social y desarrollo humano, incluida la educación.

La financiación total de la UE a la educación para los países en desarrollo asciende a unos 4 500 millones EUR entre 2014 y 2020. Esto incluye 2 800 millones EUR para educación y formación profesional de base, la mayoría a través de la cooperación bilateral, y 1 680 millones EUR para el programa de educación superior. El 51 % de los países que reciben apoyo se considera «frágil» (países afectados actualmente por conflictos y países que salen de conflictos), lo que representa un incremento de casi el 10 % desde 2013.

La conferencia de reposición de hoy aspira a movilizar recursos nacionales y financiación exterior con fines de educación en los países de la GPE para el período de 2015-2018, lo último a través del Fondo de la GPE y mediante ayuda bilateral.
Se espera que los países en desarrollo socios asuman importantes compromisos desde el punto de vista de la movilización de financiación nacional de la educación, lo que es crucial para el éxito por representar la mayor parte de esos presupuestos. Del lado de los donantes, se espera que, además de la Comisión Europea, otros donantes de la UE se comprometan a destinar importes significativas a la GPE en el acto.

Julia Gillard, antigua primera ministra de Australia y presidenta del directorio de la Alianza Mundial, presidirá el acto de hoy, junto con el comisario Piebalgs. Más de 40 ministros de Educación de los países en desarrollo acudirán en representación de sus países y asistirán asimismo Augustin Ponyo, primer ministro de la República Democrática del Congo; Kristalina Georgieva, comisaria europea de Ayuda Humanitaria y Respuesta a las Crisis; ministros de toda la UE; Gordon Brown, antiguo primer ministro del Reino Unido y enviado especial de las Naciones Unidas para la educación mundial; Ziauddin Yousafzai, asesor especial de las Naciones Unidas sobre la educación mundial, presidente honorario del Fondo Malala y padre de la activista a favor de la educación, Malala Yousafzai; Irina Bokova, Directora General de la UNESCO, y Anthony Lake, Director Ejecutivo de UNICEF.

La Unión Europea y sus Estados miembros son los principales donantes a la Asociación Mundial por la Educación, con una contribución de más del 75 % de los 3 700 millones USD asignados al Fondo de la GPE entre 2004 y 2013. Desde 2004, la ayuda de la Asociación Mundial por la Educación ha contribuido a los resultados siguientes:
  • 22 millones más de niños van a la escuela, incluidos 10 millones de niñas más;
  • 28 países en desarrollo socios han logrado la paridad de género a efectos de la finalización de la enseñanza primaria;
  • se ha impartido formación a más de 300 000 maestros;
  • se han construido, rehabilitado y equipado casi 53 000 aulas.

Contexto
Componen la Asociación Mundial por la Educación casi 60 Gobiernos de países en desarrollo y Gobiernos de países donantes, organizaciones no gubernamentales y de la sociedad civil, organizaciones de profesores, organizaciones internacionales, el sector privado y fundaciones, cuya misión conjunta es estimular y coordinar un esfuerzo mundial dirigido a proporcionar una educación de buena calidad para los niños, dando prioridad a los más pobres y más vulnerables. Se han destinado 3 700 millones USD a lo largo de la última década para apoyar las reformas de la educación en los países en desarrollo.

Entre 2004 y 2012, gracias al apoyo de la UE:
  • 7,7 millones de personas recibieron educación y formación profesional y técnica;
  • se formó a 1,2 millones de maestros de enseñanza primaria;
  • se construyeron o renovaron 37 000 centros escolares;
  • 13,7 millones de alumnos se matricularon en la enseñanza primaria.

Más información:
Discurso de apertura de Andris Piebalgs, comisario europeo de Desarrollo, en la conferencia de la segunda reposición voluntaria de la Asociación Mundial por la Educación http://europa.eu/rapid/press-release_SPEECH-14-502_en.htm
Feature "Hands up who has a textbook?"
Case study: Myanmar - Greater access to a basic education
Página web de José Manuel Barroso, Presidente de la Comisión Europea
Página web de Andris Piebalgs, comisario europeo de Desarrollo:
Página web de la DG Desarrollo y Cooperación - EuropeAid:
Para obtener más información sobre la Asociación Mundial por la Educación:

miércoles, 25 de junio de 2014

Reducción de los límites de los precios de la itinerancia móvil de datos desde el 1 de julio

Fuerte reducción de los límites de los precios de la itinerancia móvil de datos desde el 1 de julio: un descenso superior al 50 % con respecto al verano pasado


¡Rebajas de verano cortesía de la Comisión Europea! A partir del 1 de julio de 2014, la UE reducirá los límites de los precios de la descarga de datos a menos de la mitad: de 45 a 20 céntimos por megabyte. Saldrá más barato consultar mapas, contemplar vídeos, leer el correo y actualizar las redes sociales mientras se viaja dentro de la UE.

Por citar un ejemplo: los aficionados al fútbol que viajen por la UE mientras se juega la Copa del Mundo pagarán por la itinerancia de datos 25 veces menos que en la Copa del Mundo de 2010.

Desde que la UE introdujera límites de precios en relación con la itinerancia de datos, el consumo ha aumentado de manera espectacular.

Las llamadas telefónicas y los mensajes de texto también se abaratan. Una buena noticia, ya que podremos viajar por Europa y seguir en contacto con los familiares y amigos de nuestro país.

Tipo de actividad móvil en la UE
Límites en 2013 (sin IVA)
Límites en 2014 (sin IVA)
Reducción
Efectuar una llamada
24 céntimos/min.
19 céntimos/min.
21 %
Recibir una llamada
7 céntimos/min.
5 céntimos/min.
28,5 %
Enviar un mensaje de texto
8 céntimos
6 céntimos
25 %
Descargar datos / navegar
45 céntimos/MB
20 céntimos/MB
55,5 %

Es más, a partir del 1 de julio de 2014, los operadores móviles en Europa podrán ofrecernos un plan específico de itinerancia antes de salir de viaje y, en ocasiones, permitir que elijamos un operador móvil local para servicios de datos como enviar correo electrónico, leer prensa en línea, subir fotos o contemplar vídeos en el país visitado. De esta forma, podremos comparar las ofertas de itinerancia y aprovechar las ofertas y precios más atractivos cuando salimos de vacaciones.

Pero esto no es todo: la UE trabaja para implantar nuevas normas que eliminen por completo los cargos por itinerancia. El Reglamento sobre un continente conectado de la Comisión supondría el final de los cargos por itinerancia, además de garantizar una internet abierta y neutral y una mejor protección de los consumidores de servicios móviles y de banda ancha.

La Vicepresidenta de la Comisión Europea responsable de la Agenda Digital, @NeelieKroesEU, ha declarado lo siguiente: «Este fuerte descenso de los precios de la itinerancia de datos supondrá un gran ahorro para todos este verano. Pero no es suficiente. ¿Qué sentido tienen los cargos por itinerancia en un mercado único? A finales de este año, espero ver aprobada su eliminación completa: el Parlamento ya ha hecho su parte, ahora corresponde a los Estados miembros sellar el acuerdo»
Contexto
Los cargos por itinerancia alcanzaron su punto álgido hace años, y en 2007 la UE empezó a tomar medidas. El resultado es una reducción del 80-90 % en el conjunto de servicios de itinerancia en 2014 en comparación con 2007.


Enlaces útiles
Más información sobre la itinerancia

Siga a Neelie Kroes en Twitter. 

lunes, 23 de junio de 2014

¿Sabes ya si tu título académico sirve en Reino Unido?

Sí, es cierto, Europa busca ingenieros, médicos, enfermeros y demás profesionales recién titulados ‘made in Spain’. Pero tampoco es plan de llegar a cualquiera de estos países sin saber si tu título sirve así, sin más, o si necesitas convalidarlo de algún modo.

Daquella Manera | FlickrNo en todos los puestos te exigen el título convalidado. Algunos te lo pedirán por purismo, mientras que otros trabajos como los relacionados con el cuidado de los niños (profesores, personal de guardería, monitores) o los que tienen que ver con el sector sanitario sí que requieren validar tu certificado de estudios.
Desde el propio Ministerio de Empleo y Seguridad Social de España se recomienda contactar con Naric, es decir, la autoridad correspondiente en Reino Unido para conocer los requisitos y procedimientos para la convalidación de tus estudios en este país.
Esta institución se encargará de informarte y aconsejarte sobre tus cualificaciones y habilidades obtenidas fuera de la geografía británica. Cuenta con dos servicios principales: Statement of Comparability yCareer Path Report que Naric expide de forma que los empleadores y proveedores de educación pueden comprender mejor tus cualificaciones españolas y tomar una decisión informada sobre tu solicitud.
El conocido como Statement of Comparability es como una especie de homologación de tus notas.Confirma y compara tu título con los propios del país y lo utilizan colegios, universidades y empresas para decidir sobre solicitudes de personas foráneas.
Los Career Path Reports incluyen información más detallada sobre el nivel de tu cualificación, su equivalencia el Reino Unido y sobre el sistema educativo del país de origen. También contiene recomendaciones para estudios futuros.
El proceso no puede ser más sencillo. Sólo tienes que acceder a la página web de Naric, clicar en online application y descubrir cuáles son los pasos a dar y el precio de sus servicios.
Si tampoco sabes qué tipo de título te pedirán para un trabajo determinado. No hay problema. A través de este enlace podrás conocer la titulación exigida.

domingo, 22 de junio de 2014

Uno de cada cuatro europeos cree que su formación no le ha facilitado encontrar un empleo

El 95% de los europeos cree que lo que piden las empresas, como el conocimiento de idiomas, se puede adquirir fuera de las aulas. La mayoría aseguran tener problemas para que se reconozcan sus calificaciones en otros países de la Unión Europea.


Eurobar?metro
La disparidad entre la formación y las cualidades o conocimientos que se demandan en el mercado de trabajo se ha vuelto a poner de manifiesto en la encuesta del Eurobarómetro sobre el ‘Espacio Europeo de Habilidades y Calificaciones’ en la que se recoge que el 23% de los ciudadanos de la Unión Europea considera que su formación no le ha proporcionado los conocimientos necesarios para encontrar un trabajo acorde con sus calificaciones.
 
La mayoría de los europeos, en torno al 95%, cree que esas habilidades se pueden adquirir fuera de la educación formal, sobre todo, las relacionadas con los idiomas y cualidades que se emplean en los diferentes puestos de trabajo.
 
Los datos también evidencian que se necesita, según el 51%, una mejora en la educación y formación, sobre todo, en la capacidad de los profesores para involucrar y motivar a los estudiantes, así como en los ambientes de aprendizaje y en la experiencia práctica de trabajo con las empresas, lo que apuntan el 41% y el 37% respectivamente.
 
Además, según esta encuesta, el 56% de los europeos afirma que sus calificaciones no serían reconocidas en otros Estados miembro de la Unión Europea. Una situación que queda constatada por un 6% de los encuestados que afirman que intentaron trabajar en otro país, si bien sus calificaciones no fueron reconocidas por el centro de educación o bien por el futuro empleador.
 
La encuesta también refleja una falta de desconocimiento y de información sobre el reconocimiento de las cualificaciones en el extranjero. De hecho, sólo el 9% asegura conocer el nivel del Marco Europeo de Cualificaciones para la que corresponden sus calificaciones, y tan sólo alrededor del 21% de los europeos ha oído hablar del Marco Europeo de Cualificaciones.
 
El Eurobarómetro refleja otros datos como el escaso conocimiento sobre las herramientas que pueden ser utilizadas en cuanto a las competencias y cualificaciones. La que más se menciona, y se hace tan sólo por el 15%, es el Europass CV.
 
En cuanto a la búsqueda de información sobre educación, formación u orientación profesional, el 44% de los encuestados señala que ha realizado este tipo de búsquedas, pero sólo el 56% de ellos afirma que encontraron la información que buscaban.
 
La encuesta del Eurobarómetro se ha realizado en los 28 Estados miembros entre el 26 de abril y 11 de mayo, entrevistando a 28.000 personas de diferentes grupos sociales y demográficos con el fin de hacer una consulta sobre los obstáculos que tienen las personas para que se reconozcan sus competencias y cualificaciones en Europa para poder simplificar los instrumentos europeos de cara al reconocimiento de competencias y cualificaciones y que sean más coherentes y fáciles de usar.
 
Según ha explicado Androulla Vassiliou, comisaria europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud, el objetivo es que “todos en Europa deben ser capaces de tener sus competencias y cualificaciones reconocidos dentro y fuera de las fronteras nacionales. Los empleadores y las instituciones educativas deben ser reconocidos de una manera justa, comparable y transparente, de modo que las competencias y las cualificaciones de las personas mejoren su empleabilidad o abran el camino para el aprendizaje”.
 

miércoles, 18 de junio de 2014

NUEVO PASAPORTE DE LAS COMPETENCIAS PARA HOSTELERIA

Empleo: el nuevo Pasaporte Europeo de Competencias
 facilitará la contratación en el sector de la hostelería
european-commission-new-logoLa Comisión Europea ha puesto hoy en marcha el Pasaporte Europeo de Competencias en la Hostelería, una herramienta destinada a facilitar el contacto entre los solicitantes de empleo y los empleadores en los sectores de la hostelería y el turismo en Europa. El Pasaporte de Competencias permite a los trabajadores y a los empleadores superar las barreras lingüísticas y comparar las competencias de los trabajadores de la hostelería, con el fin de facilitar la contratación en el sector. Integrado en el Portal Europeo de Movilidad Profesional EURES, el Pasaporte de Competencias está disponible en todas las lenguas oficiales de la UE y está previsto que se extienda a otros sectores en el futuro.
László Andor, Comisario de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión de la UE, ha declarado: «El Pasaporte Europeo de Competencias en la Hostelería constituye una importante herramienta práctica para fomentar la movilidad de los trabajadores europeos, en particular los jóvenes, en un sector que presenta un elevado potencial de crecimiento. Esta iniciativa es también un buen ejemplo del resultado del diálogo social entre las organizaciones patronales y sindicales a escala europea, y esperamos que esta cooperación se extienda a otros sectores del mercado laboral».
El Pasaporte de Competencias es una iniciativa de la Comisión en asociación con las organizaciones de empresarios y trabajadores en el sector de la hostelería, a saber, HOTREC, organización que agrupa a hoteles, restaurantes, cafeterías y establecimientos similares en Europa, y EFFAT, Federación Europea de Sindicatos en los Sectores de la Alimentación, la Agricultura y el Turismo.
En el Pasaporte de Competencias, los trabajadores pueden registrar todas las aptitudes y competencias adquiridas durante su educación, formación y experiencia laboral práctica en un formato fácilmente accesible. El Pasaporte es el complemento de un currículum vitae tradicional y permite a los empleadores superar rápidamente las barreras lingüísticas a fin de encontrar la mano de obra cualificada que necesitan para cubrir sus ofertas de empleo. Por lo tanto, facilita una mejor correspondencia entre la oferta y la demanda en el mercado laboral del sector de la hostelería.
El Pasaporte Europeo de Capacidades en la Hostelería es el primero de una serie de pasaportes destinados a los sectores de alta movilidad de la economía europea. La Comisión está comprometida con el apoyo a la movilidad en el mercado laboral europeo como una manera de mejorar el empleo, y seguirá trabajando con sus socios para extender el Pasaporte Europeo de Capacidades a otros sectores de alta movilidad en Europa.
Contexto
En abril de 2014, más de cinco millones de jóvenes menores de 25 años estaban en paro en la UE, lo que supone una tasa de desempleo juvenil del 22,5 %. Esto hace que sea aún más importante apoyar a los sectores que han facilitado constantemente oportunidades a los jóvenes, como es el caso de los sectores de la hostelería y el turismo.
Un estudio europeo publicado a finales de 2013 puso de manifiesto que el sector de la hostelería desempeña un papel fundamental para combatir el desempleo juvenil y es esencial para el empleo y el crecimiento, así como para la salud de otros sectores. Estas conclusiones están respaldadas por las estadísticas del mercado de trabajo, que muestran que el empleo en el sector de la hostelería creció un 2,9 % por año en el período 2000-2010, creándose 2,5 millones de puestos de trabajo, en comparación con una tasa media del 0,7 %.
A fin de promover la puesta en marcha del Pasaporte Europeo de Competencias, la Comisión Europea, HOTREC, EFFAT y EURES organizan del 23 al 27 de junio de 2014 una semana temática sobre el pasaporte en el sector de la hostelería. La acción, organizada a través de las redes sociales de los socios, está dirigida a los solicitantes de empleo y los empleadores en los sectores de la hostelería y el turismo en toda Europa a fin de familiarizarlos con las características de la herramienta.
Más información:

FALLO DEL VIII PREMIO ANDALUZ DE INVESTIGACIÓN SOBRE INTEGRACIÓN EUROPEA


La Red de información Europea de Andalucía convocó en su día el VIII Premio Andaluz de Investigación sobre Integración Europea en el marco de las actividades que realiza, con el objetivo de fomentar la investigación sobre integración Europea y apoyar a los investigadores/as que trabajan en temas relacionados con la Unión Europea, valorándose los esfuerzos e iniciativas que se vienen realizando por los grupos de investigación e investigadores/as de la comunidad Andaluza.

Finalidad
El Premio tiene por objeto galardonar a aquellos trabajos de investigación sobre los distintos aspectos del proceso de integración Europea realizados por los investigadores/as de Universidades y Centros de Investigación de Andalucía.

Fallo
Tras las deliberaciones mantenidas por el Jurado y habiendo evaluado los trabajos presentados al VIII Premio de Investigación sobre Integración Europea, se ha decidido conceder dicho premio al trabajo titulado 'El Parlamento Europeo ante el conflicto del Sáhara Occidental' cuyo autor es D. Juan Domingo Torrejón Rodríguez, de la Universidad de Cádiz.

martes, 17 de junio de 2014

La educación y la formación no están a la altura de las circunstancias, según un cuarto de los europeos

 Una nueva encuesta Eurobarómetro muestra también que cerca de un cuarto (23 %) de los ciudadanos de la UE piensa que su educación o formación no les ha proporcionado las capacidades necesarias para encontrar un empleo acorde con sus cualificacioneS.
En paralelo Eurostat publica por primera vez los datos trimestrales sobre la tasa de vacantes de empleo en Europa.

Mientras que más de la mitad de los encuestados del Eurobarómetro sobre el «Espacio Europeo de las Aptitudes y Cualificaciones» (Eurobarómetro especial n 417)  (56 %) piensa que sus cualificaciones se reconocerían en otro Estado miembro, el 6 % intentó trabajar o estudiar en otro Estado miembro pero no pudo hacerlo, bien porque su cualificación no estaba reconocida por su futuro jefe o institución educativa, bien porque los encuestados carecían de información sobre el reconocimiento de sus cualificaciones en el extranjero.

Los resultados de la encuesta reflejan los de una consulta separada en línea de la Comisión «Hacia un espacio europeo de las aptitudes y cualificaciones», dirigida a especialistas en materia de educación y formación, que recogió puntos de vista sobre los obstáculos a los que se enfrentan las personas para que sus competencias y cualificaciones se reconozcan en toda Europa y llegó a la conclusión de que existe un fuerte apoyo para que se actúe para simplificar los instrumentos europeos de reconocimiento de competencias y cualificaciones, para hacerlos más coherentes y más fáciles de utilizar y para garantizar una mayor atención a las necesidades de los alumnos, los estudiantes, los trabajadores y los empresarios. Los encuestados también se pronunciaron a favor de poner un mayor énfasis en la educación y la formación en lo aprendido en lugar de en el número de horas de instrucción.

«Nuestro objetivo es simple: las capacidades y cualificaciones de cualquier ciudadano en Europa deben poder comprenderse y reconocerse, dentro y fuera de sus propias fronteras, por los empleadores y las instituciones educativas. Deben ser reconocidas de manera equitativa, comparable y transparente, para que las cualificaciones y capacidades de los ciudadanos mejoren sus posibilidades de empleo o les abran la vía a un aprendizaje complementario», ha declarado Androulla Vassiliou, Comisaria Europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud.

A lo largo de los años, se han puesto en práctica varias iniciativas europeas para promover el reconocimiento de las capacidades y las cualificaciones, como el Marco Europeo de Cualificaciones, los sistemas de adjudicación y acumulación de créditos para cursos, el aseguramiento de la calidad y la documentación de las capacidades y competencias. Pero siguen existiendo cuellos de botella importantes: la aplicación de las iniciativas ha sido lenta, todavía existen demasiados obstáculos a la movilidad educativa y laboral y las actuales iniciativas no se adaptan bien a la evolución que se registra en el aprendizaje digital y la «internacionalización» (movilidad de estudiantes entre países de la UE y países no pertenecientes a la UE, titulaciones conjuntas expedidas por universidades de diferentes países).

Otros resultados de la encuesta del Eurobarómetro:
 Los aspectos más importantes de la educación y la formación, de acuerdo a los ciudadanos de la UE, se refieren, en particular, a la capacidad del profesor para implicar y motivar a los estudiantes. Este ámbito se percibe como el más necesitado de mejora (51 %). Otros ámbitos susceptibles de mejora son unos entornos de aprendizaje que estimulen la creatividad y la curiosidad (41 %), y la experiencia laboral práctica en una empresa u organización (37 %).
  • Una gran mayoría de ciudadanos de la UE (95 %) considera que pueden adquirirse cualificaciones fuera de la educación formal, especialmente las competencias en lenguas extranjeras y competencias que puedan utilizarse en diferentes puestos de trabajo.
  • Solo el 9 % de los encuestados afirma conocer el nivel del Marco Europeo de Cualificaciones al que corresponden sus cualificaciones y solo el 21 % ha oído hablar del Marco Europeo de Cualificaciones.
  • En general, cuando se examina la variedad de herramientas que pueden utilizarse para documentar las capacidades y las cualificaciones, el conocimiento es, en general, bajo. La herramienta mencionada con mayor frecuencia es el CV Europass (15 %).
  • En total, el 44 % de los ciudadanos de la UE declara que han buscado algún tipo de información sobre educación, formación u orientación profesional. Poco más de la mitad de los encuestados (56 %) afirma que le pareció, al menos, muy fácil encontrar la información que necesitaban.

Los resultados y las implicaciones de la consulta y la encuesta del Eurobarómetro se presentarán y se debatirán en una conferencia sobre el Espacio Europeo de las aptitudes y cualificaciones, que tiene lugar hoy en Bruselas.

Contexto
La encuesta del Eurobarómetro se llevó a cabo en los 28 Estados miembros entre el 26 de abril y el 11 de mayo; 28 000 personas de distintos grupos sociales y demográficos fueron entrevistadas en persona.
La consulta en línea de la Comisión, que tuvo lugar del 17 de diciembre de 2013 al 15 de abril de 2014, recibió observaciones de expertos en educación y formación en 36 países (todos los Estados miembros de la Unión Europea más Noruega, Suiza, Turquía, Serbia, Bosnia y Herzegovina, Kosovo, Montenegro y Australia).

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·         Hoy, Eurostat publica por primera vez los datos trimestrales sobre la tasa de vacantes de empleo en Europa. Este nuevo indicador europeo proporciona información sobre la demanda en el mercado laboral. La tasa de vacantes de empleo en la zona del euro (EA18) fue del 1,7% en el primer trimestre de 2014, frente al 1,6% registrado tanto en el trimestre anterior y en el primer trimestre de 2013, según las cifras publicadas por Eurostat, la oficina estadística de la Unión Europea.
·         La Comisión Europea ha puesto hoy en marcha el Pasaporte Europeo de Competencias en la Hostelería, una herramienta destinada a facilitar el contacto entre los solicitantes de empleo y los empleadores en los sectores de la hostelería y el turismo en Europa.

·         La Comisión Europea también ha publicado hoy el Indice de Costes Laborales Eurostat primer trimestre de 2014. Los costes laborales por hora aumentaron un 0,5% en España, un 0,9% en la zona euro (EA18) y un 1,2% en la EU28 en el primer trimestre de 2014, comparado con el mismo trimestre del año anterior. 

lunes, 16 de junio de 2014

GUIA EN ESPAÑOL DE ERASMUS PLUS

Ya está disponible la Guía en español del programa
 Erasmus Plus de la Comisión Europea.
Erasmus+ es el programa de la Unión Europea en el ámbito de la educación, la formación, la juventud y el deporte, que el 1 de Enero de 2014 sustituyó al Programa de Aprendizaje Permanente (Juventud en Acción y los programas de Educación Superior internacionales de la UE con terceros países).
Abarca el periodo 2014-2020, abriendo nuevas perspectivas para el diseño de la movilidad, así como para la cooperación educativa europea e internacional.
El capítulo de juventud del programa Erasmus+ brinda apoyo a todos los jóvenes en el campo de la educación no formal e informal. Los jóvenes deben adquirir habilidades esenciales para su desarrollo personal y profesional a través del programa. Los jóvenes europeos forman una parte activa en la participación del futuro de la UE.
Estos son los objetivos que el programa persigue en el ámbito de la juventud:
  • Mejorar el nivel de competencias y de capacidades básicas de los jóvenes.
  • Promover su participación en la vida democrática de Europa y en el mercado de trabajo.
  • Promover la ciudadanía activa, el diálogo intercultural y la integración social.
  • Reforzar vínculos entre el ámbito de la juventud y el mercado de trabajo.
  • Promover mejoras en la calidad del trabajo, mediante una mayor cooperación entre las organizaciones en el ámbito de la juventud y otras partes interesadas.
  • Complementar las reformas de las políticas en las esferas local, regional y nacional.
  • Apoyar el desarrollo de una política de juventud basada en el conocimiento y la experiencia.
  • El reconocimiento del aprendizaje no formal e informal.
  • Potenciar la dimensión internacional de las actividades juveniles.
  • Potenciar el papel de los trabajadores y las organizaciones en el ámbito de la juventud como estructuras de apoyo para los jóvenes.